【FM875】老師來了 大手拉小手—培養幼兒同伴交
2019-07-04 02:55 來源:未知
【FM875】老師來了 大手拉小手—培養幼兒同伴交
陽江日報

  幼兒同伴交往是年齡相同或相近的幼兒通過接觸產生相互影響的過程。同時幼兒同伴交往能力也是幼兒適應生活、適應未來的一種基本能力。它體現的是一種水平關系,即同伴之間在生理上心理上處于相同地位,是一種“平等-互惠”的關系。當幼兒離開家庭進入幼兒園開始集體生活,就開始了真正的社會交往即同伴交往。幼兒社會交往能力的發展是一個漫長的過程,主要通過同伴交往來實現,幼兒同伴交往能力對幼兒的認知能力的發展,情緒情感的發展和社會適應都有重要作用。首先,幫助幼兒發現自我。在與同伴的實際交往中,幼兒能逐漸認識到他人的特征以及自己在他人心目中的形象和地位,學會與他人共同參加活動,學會如何堅持自己的主張或放棄自己的意見,這樣可以幫助兒童去自我中心,從而有利于自我概念和人格的發展。第二,培養幼兒積極的情緒情感,通過與同伴交往,滿足幼兒歸屬與愛的需要,從而輕松愉快。第三,促進幼兒認知能力的發展,比如,在同伴交往中發展幼兒的觀察能力、解決問題的能力、注意力等。第四,促進幼兒的社會適應能力,幼兒同伴之間的交往行為,有利于幼兒參與活動的積極性、主動性,促進幼兒親社會行為的發展。

  3-6歲是幼兒同伴交往發展的關鍵期,其中從小班到到中班也就是4-5歲這個階段是幼兒獲得有效交往技巧的關鍵期。因此,無論是老師還是家長,咱們都應該多關注孩子的交往活動,并針對其特點進行有效的指導和幫助,從點滴入手,有意識地培養幼兒同伴交往能力。

  在平常與幼兒的接觸和與家長的溝通中我們發現幼兒同伴交往容易出現以下問題 :不愿交往、不敢交往、不會交往,容易發生沖突,缺乏獨立解決沖突的經驗等等。

  1.有些幼兒表現為不愿與同伴交往,而是喜歡與固定的交往或喜歡獨自玩玩具,缺乏與同伴交往的愿望和動機。這是怎么回事呢?有些是因為家長長時間忽視孩子,把孩子交給玩具和電視,孩子與同伴交往的機會很少。曾經在小班帶過一個男孩兒,媽媽一個人邊帶孩子邊在網上賣東西,孩子在家的大部分時間是在家看電視或玩玩具或者在屋里爬來爬去走來走去,所以在那個孩子的表現就是不愿與老師和同伴交往,喜歡脫鞋、踩椅子、上桌子或者趁老師不注意跑到休息室里。還有一些是跟家庭教養方式有關,家長對孩子比較溺愛,在家里事事以孩子為中心,能滿足他所有的要求,孩子被過度保護,這樣的孩子在進入幼兒園集體環境之后也表現出缺乏與同伴交往的愿望和動機。

  3.第三種是在交往中容易發生矛盾和沖突。這種現象是很正常的,它的原因是多方面的,比如孩子正處在以自我為中心這種發展階段,很難站在別人的角度考慮問題,或者本身缺乏與同伴交往的經驗,缺乏與同伴交往的技巧和方法等等。

  不過大部分孩子都能在家長和老師的引導下與同伴友好相處,所以我們要用我們的大手拉住孩子的小手,一方面引導孩子敢于交往、學會交往、樂于交往,另一方面引導孩子學會獨立解決沖突,在潛移默化中培養孩子與同伴交往的能力。

  在幼兒園,老師會通過組織各種形式的游戲活動、教育活動,利用一日生活中的各個環節,為幼兒創設與同伴交往的機會。把交往能力中的合作、分享、謙讓、幫助、以及遵守規則等等滲透到教育教學活動、游戲活動以及個日常生活的各個環節中,引導幼兒學會與同伴交往,學會解決沖突,促進幼兒同伴交往能力的發展。

  1.關注孩子的交往,了解孩子的交往特點。家長重視是第一步,日常生活中,孩子是主動去交往還是比較慢熱?孩子容易跟伙伴發生沖突嗎?發生沖突時孩子的反映是怎樣的?孩子在幼兒園這個大集體中的交往特點又是怎樣的?平常多關注孩子交往中的表現,多與老師溝通孩子一段時間的交往情況。

  2.創設良好的家庭交往環境。首先建立良好的親子關系,多陪伴孩子,陪孩子玩一些親子游戲、進行親子閱讀等,良好的親子關系有利于建立孩子的安全感,容易對周圍的環境形成安全依戀,其次的教養方式、和諧的家庭氛圍有利于孩子交往能力的發展。相比型、溺愛型或者忽視型的教養方式,這種的平等的和諧的氛圍對孩子交往能力的發展來說本身就是一種榜樣。

  3.豐富孩子的交往經驗和交往策略。平常多帶孩子走出家庭,去小區、公園,去親戚朋友家或者去旅游等都可以認識更多的小伙伴,鼓勵孩子與更多同伴交往,在這個過程中父母是一個很好的榜樣,例如見面主動打招呼,離開的時候要道別等;也可以邀請同伴來家里做客,跟孩子一起招待客人:熱情地迎接客人,大方的拿出自己的玩具和零食跟客人分享,邀請客人下次再來等等。教給孩子與同伴交往的技巧。比如語言技巧上引導孩子學會用禮貌用語:“請,謝謝,不客氣等’’;引導孩子表達自己內心的想法,想玩別人的玩具要征求別人同意“我可以玩一下嗎”你可以跟我分享嗎?我可以跟你一起玩嗎?比如利用相關圖書、故事結合孩子的交往經驗,討論什么樣的行為受大家歡迎,想要得到別人的接納應該怎么做。比如和他討論他的或班里的好朋友,說說喜歡他的原因,引導孩子發現同伴的優點和長處。再比如教給孩子用協商、交換、輪流、合作等方式來解決交往中的問題…

  4.面對幼兒同伴交往沖突,家長不要過度反應,要引導孩子主動解決沖突。陳鶴琴先生曾說“吵吵鬧鬧是上帝賜予孩子的禮物,孩子們在吵吵鬧鬧中長身體、長智力····”,從某種意義上講,沖突是孩子成長的需要,家長和老師應該在應對孩子的沖突上多一些放手和寬容,真正讓孩子在吵吵鬧鬧中健康成長。

  當孩子在幼兒園或日常玩耍中出現了沖突家長反映過度有時候會霎那間變成家長之間的矛盾,雙方家長都不依不饒,有些家長因為孩子跟小伙伴發生了沖突一直覺得自己孩子受了“欺負”,結果孩子早就忘了家長卻好幾天都無法釋懷,或者有的家長不停質問孩子“為什么要這樣?”“她打你你不能打他嗎?”這樣都容易給孩子造成心理壓力,影響幼兒正常的交往。如果沖突已經發生,比如孩子回家告狀說有人打他了,沖突已經發生,家長應該怎么做?要冷靜。如果孩子很委屈,首先認同孩子的情緒,并安撫孩子“我知道你很難過”然后就引導孩子自己去解決,讓孩子表達內心的想法。其實有時候矛盾已經解決了,倆人也和好如初了,他回家只是跟家長描述這件事,這時候家長就不要小題大作。如果矛盾還沒有解決,家長就要冷靜的聽完,要避免一直問“為什么”之類的問題,要采用的是“發生了什么事情”這樣的提問引導孩子詳細描述當時的情況,當你知道了沖突發生的細節,家長可以重述引發沖突的關鍵問題,比如“所以當時是你想····結果他不讓你····”如果沖突比較復雜,家長在重述時可以說“現在讓我來看看我是否明白發生了什么事”這樣的詢問可以吸引孩子的注意,這樣的過程往往可以幫助孩子明辨是非,引導孩子自己發現自己的不當之處,如果孩子之間的沖突涉及推打之類的攻擊性行為,家長在重述時就應該強調這種做法是不安全的,想想看還可以用什么樣的方法來解決問題。

  如果你看到孩子正在跟別人發生沖突,家長又該怎么做?這里跟家長分享一個“沖突解決六步法”。“六步法”它強調兒童沖突解決過程中的參與性,讓孩子親身參與沖突解決的每一個步驟,從而逐漸學會自己解決沖突。具體怎么做呢,如果孩子正在發生沖突,首先,要阻止傷害行為。要冷靜的介入如果有攻擊性行為要先阻止這種行為,先阻止而不批評任何一方。第二步:認可孩子情緒進而解決孩子的情緒,并讓孩子說出原因。首先家長要進行的就是肢體語言的安撫,比如抱抱她或者拍拍她,然后說出孩子的情緒,比如“我知道你現在很難過,因為誰搶了你的玩具”,認可情緒要進行雙方情緒的認可,不能進行單方面的安撫,如果引發沖突的是玩具,家長要保持玩具的中立不給任何一方,讓孩子把注意力放在解決沖突上而不是玩具上。第三步:收集信息。就是說家長可以這樣問“你能告訴我發生了什么事情嗎?是什么讓你生氣?”第四步:強調關鍵問題。家長重述孩子說出的原因,這一步就是向孩子表明你已經知道這件事情了,并確定你所收集的信息是否正確。第五步:選擇解決方法。詢問沖突雙方,“你們想怎么解決這個問題?”雖然說孩子很難擺脫自我中心得束縛從別人的角度考慮問題,但是只要能自己嘗試去尋找方法,這就是他們學習解決沖突的起點。如果孩子都不說解決的方法,家長就可以提出解決方案并征求孩子的意見,比如爭搶玩具沖突可以建議“輪流玩怎么樣?”“這樣解決你同意嗎?”一般你向孩子征求意見的時候孩子會去接受,這樣的做讓孩子感覺自己也是結果的決策者而不是簡單的服從者。第六步:準備后續支持。當找到解決的方法后,可以給予鼓勵和認可“你們想出了輪流玩的辦法,這是一個好主意!”然后注意觀察并保持警覺,因為有可能哪個孩子對解決的方法仍然有疑惑或者自控能力差將導致沖突再次爆發,所以后續的支持是非常必要的。老師在幼兒園試過這樣的方法很有效果,所以家長也要大膽放手引導孩子獨立解決問題。

  孩子進入幼兒園以后,同伴交往能力發展是很迅速的,隨著小班幼兒度過分離焦慮期和自我服務能力的逐漸增強,交往能力也會循序漸進發展,而且小班到中班這一階段是幼兒同伴交往能力發展最快的時候。到了中班,孩子能更主動地與同伴交往。大班孩子同伴交往能力就已經很穩定了,他們往往會三五成群,有幾個固定的好朋友。家庭是幼兒園重要的合作伙伴,家庭教育是培養孩子各方面能力的重要力量,家長要重視孩子交往能力的發展,積極與老師交流,多關注了解孩子交往現狀,與幼兒園密切配合形成教育合力,用我們的大手拉起孩子的小手,共同促進幼兒同伴交往能力的發展。

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