上海閔行中小學教育質量綜合評價系統獲國家鑒
2019-08-02 21:34 來源:未知
上海閔行中小學教育質量綜合評價系統獲國家鑒
陽江日報

  2015年11月15日,由上海市閔行區教育學院申報的“中小學教育質量綜合評價系統”順利通過了國家科學技術鑒定委員會評審,并獲得科學技術成果鑒定書,成為目前國內首家由國家權威機構認定的教育質量綜合評價系統。該系統的評定,為全國中小學學業綜合評價模型的建立提供了更為先進的科學依據和方法。

  2015年11月15日,由上海市閔行區教育學院申報的“中小學教育質量綜合評價系統”順利通過了國家科學技術鑒定委員會評審,并獲得科學技術成果鑒定書,成為目前國內首家由國家權威機構認定的教育質量綜合評價系統。該系統的評定,為全國中小學學業綜合評價模型的建立提供了更為先進的科學依據和方法。

  “中小學教育質量綜合評價系統”是由上海市閔行區教育學院領銜研究、北京京師勵耘科技有限公司承擔開發的一套先進的基于信息化平臺的評價系統。其指標體系依據《上海市中小學生學業質量綠色指標》(試行),主要包括學生學業水平指數、學生學習動力指數、學生學業負擔指數、師生關系指數、教師教學方式指數、校長課程領導力指數、學生社會經濟背景對學業成績的影響指數、學生品德行為指數、身心健康指數等跨年度進步指數共十個方面,構建了教學質量評價的描述、分析及薄弱環節分析方法體系,進行了方法創新。對于中小學教學質量評價,完成了基于大數據挖掘的信息化分析平臺,對閔行區的教師教學質量評價起到了重要作用。 該系統具有5大創新點 評價系統框架化

  該系統從評價內容的選擇、標準的制訂、工具的研發,以及數據庫的開發、數據的收集、整理與分析、數據應用,整個過程保持了高度的科學性與規范性,從而形成了系統的區域學業質量綜合評價框架。 評測維度多元化

  區域學業質量綜合評價指標體系的內容,除了學業成績外,還考查背景因素如社會經濟背景、師生關系、學業負擔、學習動力等。學業質量分析系統除了對考試質量進行監測與分析外,還需要對學業環境因素進行分析和監測,如學業相關因素、學業素養等,因此,系統的分析模型為:成績分析、學業水平(學習素養)、學習相關因素(環境因素)三大分析模型及其關聯分析。 檢測方法多樣化

  將綠色指標問卷調查納入學業質量評價系統,目前背景因素問卷通過學生網上作答、系統自動分析的方法進行操作。 數據挖掘系統化

  進行學生成績和問卷調查答案的交叉研究的決策樹分析,發現影響學生學業成績成敗的主要因素。例如通過決策樹分析發現,7年級學生中愿意解決復雜問題和增加挑戰性任務的總平均分最高。 評價報告全面化

  學業質量數據的反饋和報告內容包括學業與非學業因素的綜合分析、數據的縱向對比分析、區域、學校和班級的差異分析。至下而上可反饋至區級學業質量綜合報告,對區內各學段的學業水平、背景因素和學科發展水平進行綜合質量分析與報告。

  建立一項科學有效的中小學教育質量綜合評價體系,有利于進一步落實基礎教育“立德樹人”的根本任務,有利于促進教育部門改進教育質量管理,推動中小學轉變育人模式,全面實施素質教育;有利于建立科學的教育質量評價機制,并準確反映區域和學校的教育質量狀況,科學診斷存在的問題,提高教育決策的科學性,加快推進教育均衡化;有利于發揮教育評價的積極導向作用,引導社會樹立正確的教育質量觀,促進教育部門推進教育教學改革,規范辦學行為,激勵學校內涵發展。

  作為教育改革的先鋒試驗,上海閔行引入的“中小學教育質量綜合評價系統”,成功地為本地區教育先行改革開辟了新的道路,拓寬了地區在制定教育行業評價指標的視野,為建立真正科學有效的評價數據標準提供了有效的依據。

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